출판사 서평
공교육의 새로운 가능성 혁신학교 운동,
4ㆍ16 교육 체제로의 역사적 대전환을 제시하다!
“우리는 혁신학교의 새로운 변화에서 공교육 전체의 패러다임을 바꾸어낼 역동성을 보았다. 이러한 역동성은? 학교를 바꾸어내는 새로운 상상력, 나아가 미래 사회의 대안적 구성을 위한 학교교육의 역할에 대한 전반적인 고민과 실천과 맞닿아 있을 때 의미가 있다. 특히, 세월호 참사를 계기로 공교육 전체의 근본적인 전환이 필요하다는 국민적 공감대가 확산되고 있다. ‘세월호 이후의 교육’은 ‘세월호 이전의 교육’과 근본적으로 달라야 한다는 시대적 요...
공교육의 새로운 가능성 혁신학교 운동,
4ㆍ16 교육 체제로의 역사적 대전환을 제시하다!
“우리는 혁신학교의 새로운 변화에서 공교육 전체의 패러다임을 바꾸어낼 역동성을 보았다. 이러한 역동성은 학교를 바꾸어내는 새로운 상상력, 나아가 미래 사회의 대안적 구성을 위한 학교교육의 역할에 대한 전반적인 고민과 실천과 맞닿아 있을 때 의미가 있다. 특히, 세월호 참사를 계기로 공교육 전체의 근본적인 전환이 필요하다는 국민적 공감대가 확산되고 있다. ‘세월호 이후의 교육’은 ‘세월호 이전의 교육’과 근본적으로 달라야 한다는 시대적 요청이 우리 앞에 놓여 있다. 그래서 우리는 지금이 5?31 교육 체제로부터 4?16교육 체제로의 대전환이 필요한 중차대한 시점이라고 본다. 혁신학교는 바로 그러한 역사적 대전환을 위한 도전에 나서고 있다.”
제2기를 맞이한 혁신학교가 나아가야 할 방향을 모색하다
『혁신학교에 대한 교육학적 성찰』은 혁신학교 운동의 성과를 교육학적으로 성찰하고 혁신학교 운동의 새로운 과제를 제시하고 있다. 혁신학교의 성과와 발전을 위해 현장에서 고군분투해온 여러 실천가들의 집단적 성과를 담아낸 것이다. 이미 혁신학교 운동이 상당히 진행된 지역은 물론 새롭게 혁신학교 운동을 시작하려는 지역에도 실천적인 도움을 주고자 하는 것이 이 책의 취지이기도 하다.
한국 공교육의 새로운 가능성, 혁신학교
‘혁신학교’는 교육감이 지정?운영하는 학교 및 교육과정 운영의 특례 학교인 자율 학교의 한 유형이다. 이 학교는 교육과정의 다양성?특성화, 자율?민주적 학교 운영, 공동체 지향, 학생?학부모의 참여 확대 등을 통해 차별화되고 있다.
2009년 4월 경기도교육청을 시작으로 혁신학교 운동이 시작된 지 5년, 많은 변화가 생겼다. 소모적 경쟁주의 교육과 위로부터의 관료적 통제에 억눌려 있던 학교가 비로소 숨을 쉬기 시작했다. 교사의 자발적인 역량이 학교 문화와 교육과정-수업-평가를 새롭게 바꾸어나갔다. 학생들은 수업에 적극적으로 참여하며 꿈과 재능을 발휘했고, 인권을 존중받으며 학교의 주인으로 성장했다. 학부모들 또한 방관자 혹은 소비자의 자리에서 벗어나 학교 운영의 주체로 참여하며 공적 의식을 성장시켰다. ‘마을이 학교다’라는 인식이 확장되면서 지역사회와 함께하는 교육이 실현되기 시작했다. 교육청은 감독과 통제의 위치에서 벗어나 학교 혁신을 위한 지원자로서 역할을 찾기 시작했다. 분명 혁신학교는 공교육의 새로운 가능성을 보여주었다.
반면 혁신학교에 대한 우려와 비판의 시선도 존재한다. 혁신학교를 이념적으로 바라보는 일부 시선은 논외로 하더라도, 혁신학교 확산만으로 곧 교육의 근본적인 변화를 가져올 수 없다는 비판적 시선도 존재한다. 일부 혁신학교에서 보이는 외형적 성과주의라든가, 기술공학적인 차원에서의 획일적인 수업 모델 도입이나 사회정의의 관점이 배제된 혁신 담론 등은 분명히 짚어보아야 할 문제이다. 또한 혁신학교 성과를 모든 학교에 보편화하여 전체 학교의 혁신을 도모하는 일 역시 매우 지난한 과제임이 분명하다.
이에 글쓴이들은 혁신학교 1기의 성과를 점검하고 혁신학교 운동의 새로운 과제를 제시하고자 하는 것이다.
혁신학교의 역사적 맥락
‘1부 혁신학교의 역사적 맥락’에서는 국내외 혁신학교 운동의 흐름을 점검하였다.
심성보의 「미국 공교육 개혁 모델과 진보적 학교 운동」에서는 미국 공교육의 개혁 모델과 그것의 한 대안으로 등장한 ‘진보적 학교’의 원천과 발전 그리고 대안적 실천을 살펴보고, 이를 통해 한국의 혁신학교 운동의 전망과 과제를 조망해보았다. 사회적 권리로서의 평등 교육을 실천하려고 했던 미국 공교육 개혁의 역사를 살피는 것은 우리가 원하는 대안적 사회의 구성이라는 큰 그림을 그리면서 새로운 사회 변화에 부응하는 학교 모델을 만들어내는 데에 많은 영감을 줄 것이다.
정진화의 「교사 주도 학교개혁 운동의 교육과정과 수업 혁신」은 혁신학교 운동이 단지 진보 교육감 시대의 산물이 아니라 지난한 교육운동의 실천과 역사적 흐름을 함께하고 있음을 보여준다. 1980년대 이후 전교조 운동이나 다양한 흐름의 대안학교 운동, 2000년대의 작은 학교 살리기 운동이나 교장공모제 등 여러 흐름을 ‘새로운학교 운동’으로 통칭하면서 이 운동에 담긴 교육철학과 교육과정-수업-평가 혁신의 흐름을 역사적으로 고찰하였다.
이윤미의 「혁신학교의 성과와 과제」는 진보 교육감 등장 이후 혁신학교 정책의 흐름과 그 성과를 역사적인 맥락에서 정리하고 있다. 지난 4년 동안의 혁신학교의 성과를 수업의 측면, 생활지도의 측면, 학교 운영의 측면에서 정리하였으며, 향후 과제로서 미래 지향적 학력관의 정립, 혁신학교 확산을 위한 제도적 기반 확충, 학교 문화의 재창조 등을 제시하고 있다.
혁신학교의 현주소
‘2부 혁신학교의 현주소’에서는 혁신학교의 수업, 생활지도, 교사 전문성, 학교 문화 등 혁신학교가 현재 도달한 지점에 대해 좀 더 구체적으로 살피고 있다.
성열관의 「협력 수업과 생활협약으로 나타난 혁신학교의 정체성」은 혁신학교의 정체성을 상징적으로 보여주는 징표로서 ‘협력 수업’과 ‘생활협약’을 제시하고 있다. 5개의 학교를 연구 대상으로 한 실행 연구를 통해 혁신학교에서 시도하고 있는 수업 및 학생생활의 새로운 양상을 분석하고, 이를 번스타인의 코드 이론을 적용하여 수업 및 학교 문화의 질서를 고찰하였다. 이를 바탕으로 혁신학교가 학생을 얼마나 참여적 주체로 성장시키는지 그 가능성을 제시하였다.
이형빈의 「혁신학교 수업과 학생의 수업 참여 양상」은 ‘수업 시간에 자는 학생 현상’을 중점적으로 분석하였다. 이 글은 ‘혁신학교에는 왜 자는 학생이 없는가?’라는 질문에 대한 탐구이자, 학생들을 수업에 참여시켜 의미 있는 배움이 이루어지게 하려면 교육과정과 수업이 어떻게 바뀌어야 하는지에 대한 실천적인 제언이다.
길현주의 「수업 혁신을 통해 본 ‘문화’로서의 교사들의 전문적 학습공동체」는 수업 혁신을 위한 전제 조건인 교사들의 전문적 학습공동체 형성 과정과 그 특징에 대한 질적 연구이다. 수업 혁신의 특징을 ‘성찰’, ‘만남’, ‘자기 배움’, ‘기다림’, ‘성장’이라는 키워드로 분석하고, 교사들의 전문적 학습공동체의 특징을 ‘탄생, 새로운 상상력이 배태되는 공간’, ‘성장, 지지와 격려를 나누는 동료성의 공간’이라는 키워드로 분석하였다.
박철희의 「혁신학교 교사 문화의 특징과 과제」는 혁신학교의 학교 운영과 교사 문화의 특징을 구조적인 범주로 분석한다. 혁신학교 교사 문화의 변화를 위한 정책적 노력을 ‘수평적?민주적 학교 조직 문화, 교사 행정업무 경감, 교사 전문적 학습공동체 지원’으로 보았고, 이를 통해 구축된 혁신학교 교사 문화의 특징을 ‘소통과 참여의 문화, 학생?학부모와의 협력, 교육 활동에의 집중, 함께 학습하고 성장하는 문화’로 보았다.
혁신학교의 과제와 전망
‘3부 혁신학교의 과제와 전망’에서는 앞선 논의를 토대로 혁신학교가 더욱 발전하기 위한 과제와 전망을 제시하였다.
백병부의 「일반고 위기와 혁신학교」는 최근 쟁점이 되고 있는 ‘일반고 위기’ 담론과 관련하여 혁신고등학교의 성과가 일반고 위기 극복의 대안이 될 수 있는지 검토하였다. 우선 일반고 위기의 실태와 원인을 분석한 후, 일반고 위기의 해법을 ‘구조적 해법’과 ‘행위자 중심 해법’으로 나누어 살펴보았다. 그리고 혁신고등학교의 성과를 일반화하는 것이 ‘신패러다임’에 입각한 행위자 중심의 해법이 될 수 있음을 제시한다.
성기선의 「혁신학교에 대한 비판적 성찰과 과제」는 우선 경기도의 혁신학교 성과를 양적 데이

목차
머리말 | 혁신학교에 대한 성찰과 전망
1부 혁신학교의 역사적 맥락
미국 공교육의 개혁 모델과 진보적 학교 운동ㆍ심성보
교사 주도 학교개혁 운동의 교육과정과 수업 혁신ㆍ정진화
혁신학교의 성과와 과제ㆍ이윤미
2부 혁신학교의 현주소
협력 수업과 생활협약으로 나타난 혁신학교의 정체성ㆍ성열관
혁신학교 수업과 학생의 수업 참여 양상ㆍ이형빈
수업 혁신을 통해 본 ‘문화’로서의 교사들의 전문적 학습공동체ㆍ길현주
혁신학교 교사 문화의 특징과 과제ㆍ박철희
3부 혁신학교의 과제와 전망
일반고 위기와 혁신학교ㆍ백병부
혁신학교에 대한 비판적 성찰과 과제ㆍ성기선
혁신학교 운동의 방향과 과제ㆍ서용선