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    함께 만드는 마을교육공동체 [개정증보판]

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    함께 만드는 마을교육공동체 [개정증보판] 삶과 동떨어지지 않은 배움을 찾아

    • 고영직, 김일복, 서민정 외 저
    • 민들레
    • 2020년 12월 10일
    • 정가
      10,000원
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    ISBN: 9788988613955 176쪽 127 x 188 (㎜)

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    출판사 리뷰

    내용 소개

    학교와 지역의 경계를 넘나들며 삶이 곧 배움이 되는 마을학교, 공동체교육의 가능성을 엿볼 수 있다. 1부는 마을교육공동체를 꾸리기 위해 운동과 사업 사이에서 어떻게 방향을 잡아야 할지에 대한 통찰을, 2부는 의미 있는 마을 배움을 실천해온 시민들의 사례를 담고 있다.

    개정증보판에서는 첫 글 ‘마을운동과 교육운동’(현병호)에서 현장 사례를 보완하고, 코로나 팬데믹을 겪으면서 ‘마을교육공동체의 의미와 역할’을 묻는 새로운 글 한 편(이하나)가 보태어졌다. ‘로컬’의 개념이 새롭게 다가오는 이 시대에 필요한 마을교육의 방향을 가늠해본다.


    본문 가운데


    마을교육공동체를 가꾼다는 건 마을의 일상적인 공기를 바꾸는 것, 청소년들에게 익숙하지 않은 만남을 통해 자신을 확장할 기회를 갖게 하는 거예요. 학교에서 다 가르쳐주는 걸 마을에서 또 할 필요는 없죠. 주눅 들지 않고 자기답게 살아가는 다양한 사람들과 만날 수 있게 하는 게 저희의 고유한 역할이라고 생각해요. (…) 더 나은 세상을 위해 노력하는 어른들을 만나보는 게 마을교육의 핵심이라고 생각해요. 사람은 사람을 통해 서로 닮고 배워가니까요.

    _이승훈, <“마을교육공동체, 사업이 아니라 삶입니다”>


    요즘 나는 사람들이 중간지원조직의 역할이 뭐냐고 물으면 ‘중매쟁이’라고 말하고 다닌다. 마을교육공동체 운동은 서로 다른 삶의 배경에 있었던 주체들이 만나 새로운 상호작용을 만들어내는 과정인 것 같다. 아이들의 성장을 중심에 두고 교사와 지역주민, 교육지원청과 지자체가 만나 새로운 형태의 교육을 만들어내는 것이 필요한데, 그것을 중간에서 이어줄 사람이 필요하다. _ 임경환 <민관 협치, 마을교육을 시작하며>


    마을교육공동체는 ‘국가 주도의 학교’라는 기존의 흐름을 ‘지역으로부터 배우기’라는 흐름으로 전환하기 위해 다양한 방식을 시도하는 중이다. 얼핏 국가가 약화되고 더불어 학교가 약화되는 것으로 비춰지지만 사실은 그 반대다. 지역이 살아나면서 국가라는 ‘커다란 공동체’가 되고, 학습이 살아나면서 학교가 학교다워지는 길이다. 모래알처럼 흩어져 있거나 날아가서 소멸된 것처럼 보였던 마을이 마을교육공동체와 만나 교육이 살아나는 흐름이다. _ 서용선 <마을교육공동체와 교육생태계의 진화>

    저자 소개

    고영직, 김일복, 서민정 외

    저자 : 고영직
    문학평론가. ‘베트남을 이해하려는 젊은 작가들의 모임’ 대표와 경희대 실천교육센터 운영위원을 지냈고, 한국문화예술교육진흥원 이사로 활동하고 있다. 『인문적 인간』을 썼다.

    저자 : 김일복
    (사)농산어촌유학전국협의회 교육팀장. 네 아이의 엄마이자 경남 함양에서 땅새라는 별명으로 아이들을 만나고 있다.

    저자 : 서민정
    한국문화예술교육진흥원 홍보국제협력팀장

    저자 : 서용선
    의정부여중과 경기도교육연구원을 거쳐 경기도교육청에서 마을교육공동체와 정책을 연구했으며, 지금은 교육부에서 지방교육자치 업무를 맡고 있다.

    저자 : 유예
    서울 마포의 성미산마을에서 유년기, 청소년기를 보내며 10년째 살고 있다. 노래를 부르고 글을 쓴다. 공유경제를 실험하는 성미산 청년 유니온 명왕성에서 활동을 하고 있다.

    저자 : 이영미
    완주커뮤니티비즈니스센터에서 공동체를 지원하는 일을 하다가 육아공동체 숟가락을 거쳐 초등놀이창고를 꾸리며 공동체, 마을, 교육에 대해 몸으로 배워가고 있다.

    저자 : 이하나
    서울 지역교육네트워크 이룸 대표. 경기 안양에서 지역활동가로 살면서 공익사업 홍보, 강의, 집필을 주업으로 한다. 『포기하지 않아, 지구』를 썼다.

    저자 : 임경환
    홈스쿨러 모임 등 다양한 교육활동을 하다가 순천시마을학교지원센터에서 일한 지 6개월 정도 되었다. ‘사업’으로서 마을교육공동체를 시작하며 든 생각을 글로 정리했다.

    저자 : 장아름
    미술과 사물놀이, 청소년 동아리를 통해 다양한 아이들을 만나고 있고, 참교육을위한전국학부모회 활동과 전주 민들레 읽기 모임을 하고 있다

    저자 : 정기석
    마을연구소(Commune Lab) 소장, 경남과학기술대 강사, 시인. 『마을학개론』, 『마을을 먹여살리는 마을기업』, 『농민에게 기본소득을』 등을 썼다.

    저자 : 주수원
    대학생협 학생위원회 활동으로 처음 협동조합을 접한 후 지금은 한겨레경제사회연구원 정책위원으로 있다.『만들자, 학교협동조합』을 썼다.

    저자 : 현병호
    격월간 『민들레』 발행인. 『우리 아이들은 안녕하십니까』를 썼다.

    책 속에서

    마을교육공동체를 가꾼다는 건 마을의 일상적인 공기를 바꾸는 것, 청소년들에게 익숙하지 않은 만남을 통해 자신을 확장할 기회를 갖게 하는 거예요. 학교에서 다 가르쳐주는 걸 마을에서 또 할 필요는 없죠. 주눅 들지 않고 자기답게 살아가는 다양한 사람들과 만날 수 있게 하는 게 저희의 고유한 역할이라고 생각해요. (…) 더 나은 세상을 위해 노력하는 어른들을 만나보는 게 마을교육의 핵심이라고 생각해요. 사람은 사람을 통해 서로 닮고 배워가니까요.
    _이승훈, <“마을교육공동체, 사업이 아니라 삶입니다”>


    요즘 나는 사람들이 중간지원조직의 역할이 뭐냐고 물으면 ‘중매쟁이’라고 말하고 다닌다. 마을교육공동체 운동은 서로 다른 삶의 배경에 있었던 주체들이 만나 새로운 상호작용을 만들어내는 과정인 것 같다. 아이들의 성장을 중심에 두고 교사와 지역주민, 교육지원청과 지자체가 만나 새로운 형태의 교육을 만들어내는 것이 필요한데, 그것을 중간에서 이어줄 사람이 필요하다. _ 임경환 <민관 협치, 마을교육을 시작하며>


    마을교육공동체는 ‘국가 주도의 학교’라는 기존의 흐름을 ‘지역으로부터 배우기’라는 흐름으로 전환하기 위해 다양한 방식을 시도하는 중이다. 얼핏 국가가 약화되고 더불어 학교가 약화되는 것으로 비춰지지만 사실은 그 반대다. 지역이 살아나면서 국가라는 ‘커다란 공동체’가 되고, 학습이 살아나면서 학교가 학교다워지는 길이다. 모래알처럼 흩어져 있거나 날아가서 소멸된 것처럼 보였던 마을이 마을교육공동체와 만나 교육이 살아나는 흐름이다. _ 서용선 <마을교육공동체와 교육생태계의 진화>


     

    목차

    엮은이의 말 _ 교육적 사회를 만드는 시민운동


    1부 마을교육, 운동과 사업 사이에서


    마을운동과 교육운동 | 현병호

    환대하는 마을공동체와 그 적들 | 고영직

    학교와 마을이 함께 열어가는 미래교육 | 주수원

    마을교육공동체와 교육생태계의 진화 | 서용선

    민관 협치, 마을교육을 시작하며 | 임경환

    마을교육, 운동과 사업 사이에서 길을 잃지 않으려면 | 김경옥

    “마을교육공동체, 사업이 아니라 삶입니다.” | 이승훈


    2부 마을에서 함께 배우고 성장하는 사람들


    ‘마을학교’를 살리자 | 정기석

    마을 같은 학교, 학교 같은 마을 | 서민정

    마을과 사람 속에 있는 놀이터, 놀이창고 | 이영미

    아파트 단지에서 꽃피는 놀이문화, ‘들락날락’ | 장아름

    아이들과 마을이 함께 자라는 농촌유학 | 김일복

    나는 마을학교에서 청년이 되었다| 유예

    마을교육공동체의 의미와 역할을 되묻다 | 이하나

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