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학습부진아 지도 : 교육과정 기반 개입 모델
- 강충열 외공저 저
- 만남과치유(하늘유통)
- 2020년 08월 20일
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정가18,000원
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ISBN: 9791196628321
294쪽
595g
146 x 210 (㎜)
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책 소개
저자 소개
저자 : 강충열
서울교육대학교 졸업
매릴랜드대학교 심리학 학사
위스콘신대학교 대학원 교육심리학 석·박사
김영삼문민정부 교육개혁위원회 전문위원
서울시내 초등학교 교사
한국교원대학교 제1대학장
현) 한국교원대학교 교수
한국통합교육과정학회장
한국교과영재학회장
한국교원대학교 교원능력개발센터장
한국교원대학교 학습부진전문가연수센터장
한국교원대학교 학교혁신연구지원센터장
목차
Part 1. 학습부진 현상에 대한 이해
Chapter 1. 학습부진의 정의와 문제 4
Chapter 2. 학습부진의 원인 6
1. 가정과 부모 변인 6
2. 인성 변인 14
3. 학교 변인 21
Part 2. 학습부진에 대한 교육과정 기반 개입 모델
Chapter 1. 교육과정 기반 개입 모델의 등장 배경 36
Chapter 2. 교육과정 기반 개입 모델의 단계 40
1. 진단 단계 40
2. 처방 단계 66
Part 3. 학습부진아의 기본 학습 기능 지도
Chapter 1. 읽기 지도 100
1. 낭독 지도 100
2. 독해 지도 111
Chapter 2. 쓰기 지도 126
1. 맞춤법 쓰기 지도 126
2. 작문 지도 129
Chapter 3. 수학 지도 140
1. 계산 기능 지도 140
2. 수학 문제해결 지도 144
3. 해결책 계획하기 지도 151
4. 계산 규칙 적용하기 지도 152
Part 4. 학습부진아의 자기 주도적 학습 능력 지도
Chapter 1. 자기조절 능력(self-regulatory ability) 지도 157
1. 자기조절의 정의 157
2. 자기조절 능력 발달 단계 158
3. 자기조절 능력 지도 163
Chapter 2. 학습기술(study skills) 지도 169
1, 학습기술의 정의 169
2. 학습기술의 발달 단계 171
3. 학습기술 지도 172
Chapter 3. 마음 습관 지도 245
1. 모델링 245
2. 프롬프트(prompt)의 사용 246
3. 자기점검(self-monitoring) 247
4. 루브릭(rubric) 또는 체크리스트를 사용하기 249
5. 학습일지나 또는 포트폴리오를 사용하기 252
Part 5. Haifa 대학의 사례
Chapter 1. 사례 개관 256
1. 연구 문제 256
2. 연구의 이론적 배경 257
3. 연구의 단계 257
4. 측정 변인 258
5. 개입 절차 260
Chapter 2. 예비교사 교육 프로그램 263
1. 참여자 264
2. 코스의 목표 264
3. 교육과정 265
4. 절차 266
5. 결론 267
Chapter 3. 현직교사 연수 프로그램 268
1. 목표 268
2. 교육과정 269
3. 절차 270
4. 연수 운영상의 유의점 271
Chapter 1. 학습부진의 정의와 문제 4
Chapter 2. 학습부진의 원인 6
1. 가정과 부모 변인 6
2. 인성 변인 14
3. 학교 변인 21
Part 2. 학습부진에 대한 교육과정 기반 개입 모델
Chapter 1. 교육과정 기반 개입 모델의 등장 배경 36
Chapter 2. 교육과정 기반 개입 모델의 단계 40
1. 진단 단계 40
2. 처방 단계 66
Part 3. 학습부진아의 기본 학습 기능 지도
Chapter 1. 읽기 지도 100
1. 낭독 지도 100
2. 독해 지도 111
Chapter 2. 쓰기 지도 126
1. 맞춤법 쓰기 지도 126
2. 작문 지도 129
Chapter 3. 수학 지도 140
1. 계산 기능 지도 140
2. 수학 문제해결 지도 144
3. 해결책 계획하기 지도 151
4. 계산 규칙 적용하기 지도 152
Part 4. 학습부진아의 자기 주도적 학습 능력 지도
Chapter 1. 자기조절 능력(self-regulatory ability) 지도 157
1. 자기조절의 정의 157
2. 자기조절 능력 발달 단계 158
3. 자기조절 능력 지도 163
Chapter 2. 학습기술(study skills) 지도 169
1, 학습기술의 정의 169
2. 학습기술의 발달 단계 171
3. 학습기술 지도 172
Chapter 3. 마음 습관 지도 245
1. 모델링 245
2. 프롬프트(prompt)의 사용 246
3. 자기점검(self-monitoring) 247
4. 루브릭(rubric) 또는 체크리스트를 사용하기 249
5. 학습일지나 또는 포트폴리오를 사용하기 252
Part 5. Haifa 대학의 사례
Chapter 1. 사례 개관 256
1. 연구 문제 256
2. 연구의 이론적 배경 257
3. 연구의 단계 257
4. 측정 변인 258
5. 개입 절차 260
Chapter 2. 예비교사 교육 프로그램 263
1. 참여자 264
2. 코스의 목표 264
3. 교육과정 265
4. 절차 266
5. 결론 267
Chapter 3. 현직교사 연수 프로그램 268
1. 목표 268
2. 교육과정 269
3. 절차 270
4. 연수 운영상의 유의점 271
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