머리말
사람은 누구나 사회와 더불어 살아간다. 그래서 인간은 ‘감사’와 ‘배려’라는 단어를 사용하는 것인지도 모르겠다.
어렸을 때 나의 부모님은 항상 이렇게 말씀하셨다. “○○야! ‘고맙습니다’라고 해야지”라며 사람들에게 늘 정중하게 말하고 감사하라고, 여러분들의 부모님 역시 마찬가지였을 것이다. 나는 엄마가 된 뒤, 내 아이에게도 그대로 가르치고 있다. 데보라 노빌의 ‘감사의 힘’이란 글을 보면 이 말은 어느 문명사회에서 누구나 하는 말이다. 부모들은 아이에게 단순한 말소리가 아닌 삶의 기본바탕과 사람에 대한 생각과 뜻이 담겨 있는 이 말을 ‘다른 어떤 표현보다 먼저 가르치고 싶었던 건 아닐까’ 하는 생각이 든다. 하지만 요즘 세상에서는 이런 표현이 다소 낯설어 보이기도 한다. 왜냐하면, 우리 사회는 너무나 급박하게 변화하고 있고, 때로는 바쁘다는 핑계로 사람에 대한 배려와 이해가 덜하고, 예전보다 이런 마음들이 점점 줄어들고 있다는 생각이 들 때가 많으니 말이다.

불행하게도 더 개인적인 독특한 욕구를 지닌 장애학생에 대한 배려는 말할 나위 없이 부족하고 배려보다 편견과 이해부족 투성이다. 뿐만 아니라 우리 아이들이 보일 수 있는 다양한 심리적인 문제와 그로 인해 표출될 수 있는 여러 가지 행동상의 문제를 극복하고 도울 수 있는 부모 상담과 중재방법들 또한 부족한 실정이다. 따라서 장애아동의 부모상담은 특수교육현장에서 절실히 요구되지만 어려운 부분이라 하지 않을 수 없다. 대학에서 몇 년간 장애아 부모교육 강의를 하고 있지만, 학생들에게 실제현장에서의 부모교육과 상담을 어떻게 해야 할지, 이들의 욕구를 어떻게 하면 충족시켜 줄 수 있을지는 아직도 다양한 미지수의 변수들이 작용한다 하겠다.
‘어설프게 한다’라는 것의 오류를 범하지 않으려고 노력하였으나, 저자가 강의 준비를 하는데 일차적인 주목적이 있었기에 나 역시 다소 이론적인 부분들을 배제하기가 힘들었고, 그 내용 또한 부족한 부분이 많으리라 여겨진다. 내용상 일부 잘못된 표현이나 내용이 있다면 이는 전적으로 저자의 무지에서 비롯된 것이며 반드시 수정, 보완할 것을 약속드린다.

또한 본서의 내용 가운데 개인블로그는 대부분 동의를 구했으나, 일부는 인터넷 홈페이지 내용을 자료로 사용하였는데, 사전에 양해를 구하지 못한 점에 대해 유감을 표해 본다. 부디 이 내용들이 현장에서 장애아동 부모를 대상으로 한 부모교육과 상담에 조금의 밑거름이 되었으면 하는 바람과 함께 넉넉지 않은 시간에도 불구하고 도와주신 박영사 관계자분들과 자료수집, 정리를 도와준 우리 학생들에게도 고마움을 표한다.

세찬 바람이 부는날, 대불쎄느강을 바라보며 연구실에서 …
2017년 11월
저자 씀

제1장 장애와 상담이론

1. 장애에 대한 심리적 적응과정 2
1) 초기단계 2
2) 중기단계 2
3) 후기단계 3
2. 상담이론 3
1) 정신분석 상담 3
2) 개인 심리학적 상담 4
3) 인간중심 상담 5
4) 형태주의적 상담 7
5) 합리적-정서적 상담 9
6) 현실적 상담 11
7) 행동적 상담 12
8) 신체심리적 상담 13
3. 대안적 상담 방법 14
1) 독서치료 14
2) 역할놀이 17
3) 상담에서의 창의적 미술과 활동 19

제2장 장애아동의 상담

1. 장애아 상담의 이해 25
2. 장애아 상담의 정의 26
3. 장애아 상담의 목적 27
4. 장애 상담의 방법 28
5. 장애아 상담의 유형 30

제3장 주의력결핍 과잉행동장애의 상담

1. 정 의 35
2. 진단 및 평가 35
1) DSM-5 기준 35
2) 평가 38
3. 원 인 39
1) 생물학적 요인 39
2) 심리사회적 요인 39
3) 기타요인 40
4. 중재 및 치료방법 40
1) 지도방법 40

제4장 품행장애의 상담

1. 정 의 48
1) 법적 관점 49
2) 심리적 관점 49
3) 정신의학적 관점 50
2. 진단 및 평가 50
1) DSM-5 기준 50
2) 품행장애 진단 및 평가를 위해 적용 가능한 도구 52
3. 원 인 53
1) 환경적 요인 53
4. 중재 및 치료방법 56
1) 지도방법 56
2) 중재방법 57
3) 치료방법 60

제5장 적대적 반항장애의 상담

1. 정 의 67
2. 진단 및 평가 67
1) DSM-5 기준 67
3. 원 인 69
4. 중재 및 치료방법 69
1) 지도방법 69
2) 중재방법 70

제6장 반응성 애착장애의 상담

1. 정 의 77
1) 증상 78
2) 특징 78
3) 반응성 애착장애와 자폐스펙트럼장애와의 비교 79
4) 유형 79
5) 유병률 81
2. 진단 및 평가 82
1) DSM-5 기준 82
3. 원 인 83
1) 병리적 양육 83
2) 부모의 위험요소 84
3) 생물학적 요소 84
4. 중재 및 치료방법 85
1) 지도방법 85
2) 중재방법 85
3) 치료방법 89

제7장 선택적 함구증의 상담

1. 정 의 99
2. 진단 및 평가 100
1) DSM-5 기준 100
2) 진단도구 101
3. 원 인 104
1) 내적 요인 104
2) 환경 요인 105
4. 중재 및 치료방법 105
1) 지도방법 105
2) 중재방법 106
3) 치료방법 109

제8장 틱 장애의 상담

1. 정 의 117
1) 운동 틱 117
2) 음성 틱 117
2. 진단 및 평가 118
1) DSM-5 기준 118
3. 원 인 119
1) 유전적인 원인 119
2) 뇌의 구조적/가능적 이상 119
3) 뇌의 생화학적 이상 120
4) 호르몬 120
5) 출산과정에서의 뇌손상, 뇌의 염증, 산모의 스트레스 120
6) 학습 요인 120
7) 심리적 요인 120
4. 중재 및 치료방법 121
1) 지도방법 121
2) 중재 및 치료방법 122

제9장 외상후 스트레스 장애의 상담

1. 정 의 127
2. 진단 및 평가 127
1) DSM-5 기준 127
3. 원 인 130
4. 중재 및 치료방법 132
1) 지도방법 132
2) 중재 및 치료방법 135

제10장 자폐스펙트럼장애의 상담

1. 정 의 141
1) 법적 정의 141
2) DSM-5의 정의 142
2. 진단 및 평가 143
1) DSM-5 기준 143
3. 원 인 149
1) 심리사회적 요인 149
2) 생물학적 요인 149
3) 인지적 요인 150
4. 중재 및 치료방법 151
1) 지도방법 151
2) 중재방법 154

제11장 학습장애의 상담

1. 정 의 163
1) 정의 163
2) 유형 및 특성 164
2. 진단 및 평가 167
1) DSM-5 기준 167
3. 원 인 171
1) 뇌손상 171
2) 유전적 요인 171
3) 정보처리 과정 요인 172
4) 신경생화학적 요소 172
5) 사회 및 환경적 요인 172
4. 중재 및 치료방법 173
1) 지도방법 173

제12장 언어장애의 상담

1. 정의 및 특성 191
1) 정의 191
2) 특성 191
2. 진단 및 평가 193
1) DSM-5 기준 193
2) 언어장애의 조건 196
3) 선별 및 진단검사 196
3. 원 인 198
1) 유전적 요인 198
2) 신경생리학적 요인 198
3) 정보처리과정 198
4) 환경요인 198
4. 중재 및 치료방법 199
1) 지도방법 199
2) 중재방법 200

제13장 조음장애의 상담

1. 정 의 207
2. 진단 및 평가 208
1) 선별검사 209
2) 진단검사 210
3) 조음음운 검사 도구를 통해 검사 결과를 분석하는 기준 210
4) 조음음운 오류 형태 211
3. 원 인 211
1) 기질적 원인 211
2) 기능적 원인 213
4. 중재 및 치료방법 214
1) 지도방법 214
2) 전통적 치료기법 216
3) 언어인지적 접근법 218

제14장 지적장애의 상담

1. 정 의 224
1) 정의 224
2) 유형 225
2. 진단 및 평가 226
1) 진단기준 226
2) 지능검사 227
3) 적응행동검사 229
3. 원 인 230
1) 생의학적 위험 요인 231
2) 사회적 위험요인 234
3) 행동적 위험요인 234
4) 교육적 위험요인 234
4. 중재 및 치료방법 235
1) 지도방법 235

제15장 선천성 백내장의 상담

1. 정 의 247
1) 법적 정의 247
2) 교육적 정의 248
3) 의학적 정의 248
2. 진단 및 평가 249
1) 객관적 검사 249
2) 주관적 검사 250
3) 기능시력 평가 251
3. 원 인 252
1) 각막 질환 252
2) 중막 관련 질환 253
3) 수정체 질환 253
4) 방수에 의한 질환 254
5) 망막 질환 255
6) 시신경 질환 256
7) 외안근 이상 257
8) 굴절 이상 258
9) 기타 질환 258
4. 중재 및 치료방법 259
1) 지도방법 259

제16장 선천성 녹내장의 상담

1. 정 의 269
1) 정의 269
2) 녹내장의 종류와 특성 270
3) 시각장애 판정기준-법적 정의(장애인복지법) 270
4) 방수에 의한 질환 271
5) 유아기 녹내장 271
6) 증상별 예측되는 눈질환 272
2. 진단 및 평가 272
1) 진단 및 평가 272
2) 유병률과 성차 273
3. 원 인 273
4. 중재 및 치료방법 275
1) 지도방법 275

제17장 난청의 상담

1. 정 의 290
1) 의학적 정의 290
2) 교육적 정의 290
3) 장애인 등을 위한 특수교육법 290
4) 장애인복지법의 정의 290
5) 청각장애 종류 291
2. 진단 및 평가 292
3. 원 인 298
4. 중재 및 치료방법 299
1) 지도방법 299
2) 중재방법 300
3) 아동의 청각 재활 302

제18장 청각장애의 상담

1. 정 의 308
1) 의학적(생리학적)인 정의 308
2) 교육적인 정의 308
3) 법적인 정의 308
2. 진단 및 평가 309
1) 병력 청취 및 아동 관찰 309
2) 청각장애 판정기준 309
3) 장애 정도에 따른 장애등급 310
4) 청각장애의 평가도구 310
5) 청각장애로 인한 언어장애나 언어발달지체가 있는 경우 진단기준과 평가도구 312
3. 원 인 316
1) 청각장애 316
2) 언어장애 317
4. 중재 및 치료방법 318
1) 지도방법 318
2) 중재방법 320

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사람은 누구나 사회와 더불어 살아간다. 그래서 인간은 ‘감사’와 ‘배려’라는 단어를 사용하는 것인지도 모르겠다.
어렸을 때 나의 부모님은 항상 이렇게 말씀하셨다. “○○야! ‘고맙습니다’라고 해야지”라며 사람들에게 늘 정중하게 말하고 감사하라고, 여러분들의 부모님 역시 마찬가지였을 것이다. 나는 엄마가 된 뒤, 내 아이에게도 그대로 가르치고 있다. 데보라 노빌의 ‘감사의 힘’이란 글을 보면 이 말은 어느 문명사회에서 누구나 하는 말이다. 부모들은 아이에게 단순한 말소리가 아닌 삶의 기본바탕과 사람에 대한 생각과 뜻이 담겨 있는 이 말을 ‘다른 어떤 표현보다 먼저 가르치고 싶었던 건 아닐까’ 하는 생각이 든다. 하지만 요즘 세상에서는 이런 표현이 다소 낯설어 보이기도 한다. 왜냐하면, 우리 사회는 너무나 급박하게 변화하고 있고, 때로는 바쁘다는 핑계로 사람에 대한 배려와 이해가 덜하고, 예전보다 이런 마음들이 점점 줄어들고 있다는 생각이 들 때가 많으니 말이다.

불행하게도 더 개인적인 독특한 욕구를 지닌 장애학생에 대한 배려는 말할 나위 없이 부족하고 배려보다 편견과 이해부족 투성이다. 뿐만 아니라 우리 아이들이 보일 수 있는 다양한 심리적인 문제와 그로 인해 표출될 수 있는 여러 가지 행동상의 문제를 극복하고 도울 수 있는 부모 상담과 중재방법들 또한 부족한 실정이다. 따라서 장애아동의 부모상담은 특수교육현장에서 절실히 요구되지만 어려운 부분이라 하지 않을 수 없다. 대학에서 몇 년간 장애아 부모교육 강의를 하고 있지만, 학생들에게 실제현장에서의 부모교육과 상담을 어떻게 해야 할지, 이들의 욕구를 어떻게 하면 충족시켜 줄 수 있을지는 아직도 다양한 미지수의 변수들이 작용한다 하겠다.
‘어설프게 한다’라는 것의 오류를 범하지 않으려고 노력하였으나, 저자가 강의 준비를 하는데 일차적인 주목적이 있었기에 나 역시 다소 이론적인 부분들을 배제하기가 힘들었고, 그 내용 또한 부족한 부분이 많으리라 여겨진다. 내용상 일부 잘못된 표현이나 내용이 있다면 이는 전적으로 저자의 무지에서 비롯된 것이며 반드시 수정, 보완할 것을 약속드린다.

또한 본서의 내용 가운데 개인블로그는 대부분 동의를 구했으나, 일부는 인터넷 홈페이지 내용을 자료로 사용하였는데, 사전에 양해를 구하지 못한 점에 대해 유감을 표해 본다. 부디 이 내용들이 현장에서 장애아동 부모를 대상으로 한 부모교육과 상담에 조금의 밑거름이 되었으면 하는 바람과 함께 넉넉지 않은 시간에도 불구하고 도와주신 박영사 관계자분들과 자료수집, 정리를 도와준 우리 학생들에게도 고마움을 표한다.

세찬 바람이 부는날, 대불쎄느강을 바라보며 연구실에서 …
2017년 11월
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